Tuesday, February 16, 2010

Pilihan bijak, tepat ke IPTA elak penyesalan

KEPUTUSAN peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) akan diumumkan tidak lama lagi. Bukan sahaja pelajar yang resah dan berdebar-debar, malah ibu bapa turut merasai debarannya.

Terdapat juga ibu bapa yang lebih berdebar dan resah berbanding dengan anak-anak mereka. Ini kerana, keputusan peperiksaan dilihat seolah-olah bakal menentukan ke arah mana hala tuju anak-anak mereka selepas menghabiskan masa enam tahun di sekolah rendah dan lima hingga tujuh tahun di sekolah menengah (tidak termasuk pelajar yang menghabiskan masa dua tahun di Pusat-Pusat Matrikulasi). Secara purata, mereka telah menghabiskan 13 tahun di bangku sekolah. Itu belum mengambil kira tempoh dua hingga tiga tahun di peringkat prasekolah.

Sudah tentulah bukan sedikit wang yang dilaburkan oleh ibu bapa sepanjang tempoh itu demi memastikan anak-anak mendapat pendidikan sempurna dengan harapan mereka kelak menjadi insan yang berpendidikan. Apatah lagi dalam keadaan kos sara hidup yang semakin meningkat saban tahun. Maka tidak hairanlah ibu bapa merungut dan keluh kesah setiap kali sesi persekolahan baru dibuka pada awal tahun.

Ibu bapa perlu mengorbankan lebih sebulan daripada gaji untuk menampung perbelanjaan anak-anak memasuki sekolah bagi menyediakan pakaian seragam baru, segala bentuk yuran yang dikenakan, buku-buku tambahan yang wajib dibeli dan sebagainya. Bayangkanlah ibu bapa yang mempunyai lebih daripada tiga orang anak! Malah, isu-isu inilah yang menjadi antara topik utama dalam media-media massa setiap kali sesi persekolahan baru dibuka.

Maka tidak hairanlah ibu bapa yang 'sedar', sangat menitikberatkan apakah natijah daripada keputusan peperiksaan anak-anak mereka. Sama ada meneruskan pengajian pada peringkat yang lebih tinggi atau 'terjun' saja ke alam baru iaitu pekerjaan dengan kelulusan minimum iaitu SPM atau STPM yang belum pasti menjamin masa depan yang gemilang.

Seiring dengan keputusan ini juga, pihak institusi pengajian tinggi awam (IPTA) dan Bahagian Pengurusan Kemasukan Pelajar akan turut sibuk menguruskan segala hal berkaitan permohonan kemasukan pelajar yang memilih untuk meneruskan pengajian mereka. Menguruskan permohonan kemasukan pelajar ke IPTA sangat memeningkan.

Malaysia mempunyai 20 IPTA, selain puluhan IPTS lain yang menyediakan peluang yang sangat luas untuk pelajar meneruskan pengajian mereka di peringkat lebih tinggi. Bagi ibu bapa yang berkemampuan, peluang untuk menghantar anak-anak mereka ke luar negara juga terbuka luas.

Andaikan sebuah IPTA menawarkan 60 program pengajian (sama ada di peringkat diploma atau ijazah sarjana muda), bermakna sebanyak 1,200 program pengajian ditawarkan. Setiap program pengajian ini menyediakan bilangan tempat yang telah ditentukan.

Sekali lagi pelajar dan ibu bapa resah dan berada dalam dilema memikirkan apakah program pengajian yang sesuai. Keadaan ini menuntut para pelajar dan ibu bapa mendapatkan maklumat yang lengkap sebelum memilih dan menentukannya.

Justeru, langkah Kementerian Pengajian Tinggi mengadakan Karnival Pengajian Tinggi dengan tag line 'Jom Masuk U' adalah sangat tepat. Diharapkan, pelajar yang mengunjungi setiap booth IPTA tidak sekadar mengutip brosur atau cenderahati sahaja tetapi bertanya dan bersoal jawablah untuk mendapatkan maklumat lanjut. Dalam era teknologi maklumat (ICT) yang pantas kini, semua maklumat seolah di hujung jari. Rujuklah laman web IPTA untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan sebelum membuat keputusan. Telitilah syarat kemasukan ke IPTA masing-masing.

Meskipun banyak program pengajian ditawarkan oleh IPTA, pelajar seolah-olah hanya tertumpu kepada program perubatan, pergigian dan farmasi sehingga menenggelamkan program lain seperti Permodelan Matematik, Bio Sumber, Kertas dan Penglitup, Grafik Komunikasi dan lain-lain.

Mungkin kerana ia dianggap program pengajian yang glamor atau mungkin sesetengah ibu bapa merasa bangga apabila anak-anak mereka selepas graduasi nanti akan bergelar doktor perubatan atau doktor pergigian yang berada dalam kelasnya yang tersendiri.

Apatah lagi masyarakat memberi pengiktirafan kepada profesion tersebut, maka permohonan untuk mengikuti program pengajian ini sangat tinggi saban tahun. Ia menjadikan program ini sangat kompetitif kerana IPTA pada umumnya tidak dapat menawarkan tempat yang besar kerana kekangan tertentu antaranya kemudahan pengajaran, tenaga pengajar dan sebagainya. Bagi program perubatan misalnya, hanya 10 IPTA sahaja yang menawarkan program ini. Sedangkan permohonan untuk mengikuti program ini melangkaui puluhan ribu.

Umum mengetahui dasar kemasukan ke IPTA ketika ini adalah secara meritokrasi dengan mengambil kira 90 peratus aspek akademik dan 10 peratus kokurikulum walaupun mungkin ada perubahan pada masa depan. Ini bermakna, kemasukan ke IPTA masih menekankan kepada pencapaian keputusan peperiksaan atau secara mudahnya pointer (Purata Nilai Gred Kumulatif - PNGK) yang dicampur dengan 10 peratus kokurikulum.

Mengikut kelayakan minimum, pelajar yang memperoleh pointer sekurang-kurangnya 2.00 layak memohon ke IPTA, kecuali Universiti Sains Malaysia (USM). Memiliki kelayakan minimum bukanlah bermaksud mesti mendapat tempat! Justeru, pelajar yang cemerlang dengan keputusan peperiksaan tidak perlu risau untuk mendapat tempat di mana-mana IPTA.

Sungguhpun begitu pelajar cemerlang ini juga ada dilemanya yang tersendiri dek kerana kecemerlangannya. Program pengajian manakah yang harus dipilih!

Pemilihan untuk meneruskan pengajian di IPTA perlu mengambil kira beberapa pertimbangan. Antaranya, pencapaian atau kekuatan akademik dan kokurikulum atau mudahnya pointer, program pengajian yang diminati, IPTA mana yang hendak dipilih, minat, cita-cita dan kecenderungan pelajar dan impian pelajar dan ibu bapa serta pengaruh rakan sebaya.

Minat, cita-cita dan kecenderungan sahaja tidak mencukupi kerana bagi sesetengah program pengajian seperti perubatan, pergigian dan farmasi, tempatnya sangat terhad. Oleh kerana bilangan calon yang memohon dan mendapat pointer yang baik ramai, mereka juga perlu bersaing sesama sendiri. Tidak hairanlah pelajar yang mendapat pointer 3.80 dan ke atas juga masih belum terjamin tempat ke program tersebut.

Justeru, minat, cita-cita dan kecenderungan untuk menjadi doktor saja tidak mencukupi jika pencapaian akademik tidak seiring. Pencapaian akademik yang cemerlang juga jika tidak diikuti dengan minat, cita-cita dan kecenderungan juga tidak memadai.

Pun begitu dek sesetengah ibu bapa yang taksub untuk melihat anak mereka menjadi doktor, dengan pencapaian akademik yang sederhana atau 'cukup makan' juga, mereka mencuba nasib memohon program-program ini.

Sebenarnya tiada istilah 'mencuba nasib' dalam hal ini. Akibatnya mereka ini tidak akan terpilih bagi program pengajian yang diminta, sebaliknya akan ditawarkan ke program pengajian lain yang di luar pilihan mereka. Lebih malang lagi, jika anak-anak ini dipaksa oleh ibu bapa untuk memilih program pengajian ini, sedangkan tuan punya badan tidak meminati dan tiada kecenderungan.

Akibatnya mereka ini akan bermasalah ketika pembelajaran berlangsung. Perlu diketahui peratusan pelajar yang gagal dalam program perubatan sama ada di tahun satu atau tahun dua pengajian walaupun tidak tinggi tetapi agak membimbangkan. Sebaik-baiknya, ibu bapa dan anak-anak hendaklah berbincang dalam menentukan pilihan mereka. Tolak ansur dan memahami situasi dan keperluan anak-anak penting dalam proses pembentukan remaja hari ini.

Mereka ini perlu ditunjukkan jalan, dipimpin dan dirangsang untuk memikirkan sendiri sesuatu perkara. Memaksa mungkin bukan satu pendekatan yang sesuai. Ibu bapa dan pelajar juga perlu faham pencapaian akademik yang cemerlang sahaja dan tidak diikuti dengan minat akan mendatangkan masalah.

Langkah Kementerian Pengajian Tinggi mencadangkan pemilihan calon ke program perubatan melalui temuduga adalah sangat baik. Dalam perkara itu, USM telah meletakkan kriteria temuduga sebagai salah satu syarat kemasukan dalam program perubatan, pergigian dan farmasi. Ini kerana, bukan semua pelajar yang cemerlang dalam keputusan peperiksaan sesuai dan mempunyai personaliti yang 'fit' untuk mengikuti program seumpama ini.

Bagi pelajar yang tidak mendapat program pengajian yang diharapkan, dan ditawarkan tempat di mana-mana IPTA sekalipun, janganlah anggap ia titik penamat bagi mencapai cita-cita anda.

Terimalah tawaran dari mana-mana IPTA sekalipun, kerana antara matlamat akhir universiti bukan hanya untuk menyediakan doktor perubatan, doktor pergigian dan ahli farmasi atau jurutera tetapi untuk melahirkan insan dengan sifat keinsanan dan berilmu. Bukan semua orang berpeluang melanjutkan pengajian di peringkat tertinggi di Malaysia.

PENULIS ialah Ketua Penolong Pendaftar,
Universiti Sains Malaysia.

Thursday, February 4, 2010

Pelajar Cemerlang ?

RATA-RATA kalangan kita pasti inginkan kejayaan yang cemerlang para pelajar dalam pelajaran mereka. Lebih-lebih lagi dalam suasana persaingan yang cukup sengit di era globalisasi kini menuntut penguasaan ilmu yang mantap dan luas memungkinkan setiap pelajar mampu menghadapi cabaran ini.

Mungkin kerana cabaran pendidikan masa kini dilihat terlalu hebat maka sistem pendidikan negara juga terpaksa diubah suai dan direka bentuk sesuai dengan keperluan dan perubahan yang mendadak ini.

Terkini dan mungkin bukan yang terbaru ialah pengumuman Timbalan Perdana Menteri yang juga merupakan Menteri Pelajaran terhadap 20 buah Sekolah Berprestasi Tinggi yang diberikan beberapa autonomi tambahan. Langkah ini dilihat sebagai mengukuhkan lagi usaha Sekolah Bestari yang telah dilancarkan pada tahun 1996, iaitu usaha untuk membantu negara melonjak ke zaman maklumat dengan membekalkan pendidikan yang diperlukan untuk memenuhi keperluan masa hadapan negara.

Pasti ramai ibu bapa yang menaruh harapan tinggi terhadap pencapaian anak-anak mereka apabila pendekatan pendidikan yang dibawa menerusi sistem sekolah bestari ini agak sedikit berbeza iaitu memberikan penekanan terhadap pengajaran dan pembelajaran (P&P), sumber manusia, kemahiran dan sikap, teknologi, sistem pengurusan yang lebih cekap, dan perubahan kepada beberapa polisi yang tertentu.

Semuanya ini dilihat sebagai satu usaha murni untuk melahirkan generasi pelajar yang jauh lebih hebat dan berketerampilan dalam menghadapi era yang juga hebat dan penuh dengan persaingan ini. Tetapi adakah sistem pendidikan yang sedemikian rupa mampu untuk melahirkan generasi pelajar yang kita inginkan.

Persoalan ini timbul apabila kita kembali melihat kepada realiti hidup masa kini yang cukup kronik dan membingungkan. Ini adalah kerana ketika kita berbicara mengenai perkembangan pesat pembangunan manusia dengan segala bentuk penguasaan ilmu yang hebat, maka pada masa yang sama juga kita turut melahirkan manusia yang keliru tentang identiti dirinya sendiri serta tidak tahu hala tuju kehidupannya.

Semakin rancak pembangunan yang dirancang, maka semakin rancak juga keruntuhan nilai kemanusiaan yang berlaku. Namakan saja jenis keruntuhan tersebut, semuanya ada dalam masyarakat kita.

Bermula dari bangku sekolah membawa kepada institusi keluarga yang kucar-kacir, hinggalah kepada pudarnya akhlak yang mulia, runtuhnya pemikiran yang sihat, cetek dan dangkalnya ilmu, sehingga kepada parahnya amalan masyarakat seperti rasuah, dan kotornya amalan politik.

Antara sebab yang membawa kepada keadaan ini ialah kekeliruan terhadap ilmu itu sendiri. Ini bukan kerana manusia tidak mempunyai ilmu tetapi kerana manusia memiliki ilmu yang tidak tepat dan salah. Kini ilmu yang dipelajari hanya kerana ilmu, iaitu menuntut ilmu hanya untuk memenuhi keghairahan kegunaan duniawi yang didorong oleh runtunan nafsu.

Tujuan dan konsep ilmu yang sebeginilah yang telah melahirkan ramai ilmuwan yang lupakan Allah tetapi sangat ghairah dan bernafsu untuk menguasai dunia dan alam ini demi memenuhi segala keinginan nafsu.

Maka dengan itu, sekalipun kemajuan ilmu pengetahuan masa kini benar-benar hebat dan mempesonakan, namun sebenarnya ilmu itu tidak membangunkan manusia sebagai manusia yang sebenar sebagai mana yang diinginkan oleh Islam.

Ilmu yang dibangunkan kini lebih banyak melahirkan manusia yang sangat cepat lupakan Allah tetapi pada masa yang sama sangat cepat terpesona dengan keindahan dunia. Maka dengan itu lahirlah ilmuwan yang sering dalam keraguan terhadap Tuhannya, sering dalam dilema dan bimbang tentang masa depan dunianya, dan sentiasa sibuk mencari harta dan habuan dunia.

Perkembangan pengisian ilmu masa kini juga telah memperlihatkan kepada kita bahawa tujuan dan konsepnya yang salah dan kabur telah melahirkan ramai manusia yang juga kabur tentang tujuan dan konsep hidupnya.

Pengisiannya telah menjadikan manusia sekarang mempunyai sifat-sifat keduniaannya yang sangat menonjol. Manusia sekarang penuh dengan sifat sombong dan bangga diri, kedekut dan tamak kepada harta dunia, suka angan-angan, penuh dengan hasad dengki, suka kepada pujian dan kemegahan dunia, khianat kepada amanah, selalu meninggalkan apa yang disuruh Allah, melupakan Allah, memandang rendah sesama manusia dan tidak ambil peduli sebarang permasalahan yang menimpa saudara-saudara yang seagamanya dengannya

Perkembangan ilmu yang sebegini sebenarnya sangat berlawanan dengan ilmu yang ingin dibangunkan oleh Islam. Bagi Islam, ilmu adalah sesuatu yang wajib dituntut oleh setiap individu Muslim, dan ilmu juga adalah asas pembangunan insan dan juga asas kepada pembangunan tamadunnya.

Menerusi ilmu juga dapat melahirnya manusia yang sentiasa ingat kepada Tuhannya, ingat kepada kebesarannya serta menjadikan manusia yang bertakwa dengan sentiasa cermat dan berhati-hati dalam mengharungi kehidupan di dunia. Islam memberikan kedudukan yang sangat istimewa dan kemuliaan yang tinggi kepada ilmu.

Justeru itu, wajar bagi kita kini untuk kembali menilai ke arah mana hala tuju perkembangan ilmu yang berlaku dalam negara kita sekarang.

Kita akan merasa lebih senang dan selamat sekurang-kurangnya untuk generasi akan datang sekiranya ilmu yang dibangunkan itu lebih bersifat membangunkan kemanusiaan dan keinsanan berbanding sekiranya ia lebih meruntuh dan membahayakan manusia dan dunia.

Kita juga tidak mahu ilmu dan pendidikan kita diasaskan kepada landasan pemikiran asing yang tidak mengikut penekanan yang ditentukan oleh Islam. Juga kita tidak mahu pendidikan dan ilmu yang kita pelajari adalah ilmu yang dipaksakan oleh perkembangan semasa kerana dikhuatiri tujuannya lebih bersifat keduniaan dan akan terus melahirkan manusia yang lupakan Tuhan.

Oleh demikian, manusia itu perlu dipimpin dan diberitahu bahawa pembangunan berteraskan Islam dan ilmu yang betul adalah lebih utama daripada pembangunan yang hanya dapat memuaskan nafsu.

Kerana ia bukan sahaja memerlukan penggabungan bersepadu antara manusia, benda dan alam, malah lebih penting daripada itu ialah penggabungan antara unsur dalaman dan unsur luaran manusia serta dipimpin oleh ilmu yang benar dan sah. Iaitu ilmu yang dapat memimpin kalbu, akal dan nafsu serta anggota lahiriah dan pancaindera yang lain ke arah mengenali dan menjadi hamba kepada Tuhan yang menciptanya.

Hubungan murni antara unsur-unsur ini yang bertunjangkan pengabdian sepenuhnya kepada Allah sahajalah yang dapat melahirkan amal dan perilaku manusia yang selamat dan aman pembangunannya.

PENULIS ialah Felo Pusat Kajian Sains dan Alam Sekitar, Institut Kefahaman Islam Malaysia (IKIM)

Rujuk di sini

Wednesday, February 3, 2010

Pujuk anak buat kerja sekolah

MEMANG memenatkan. Mana tidaknya hampir setiap hari harus mengingatkan anak-anak supaya membuat kerja sekolah. Yang naik risau kita, bukannya anak-anak. Mereka selagi tidak mendengar leteran atau desakan, tidak akan angkat punggung untuk membuat kerja sekolah.

Lagi memeritkan, kitalah yang harus duduk bersama-sama semasa membuat kerja sekolah sehingga kerja-kerja rumah lain tergendalam. Lagi teruk apabila ibu atau bapa yang menyelesaikannya kerana anak-anak langsung tidak faham atau mengantuk.

Ini adalah antara rungutan-rungutan yang selalu diluahkan oleh ibu bapa yang mempunyai anak-anak bersekolah.

Kadangkala leteran itu telah menjadi 'lagu merdu' bagi anak-anak dan bukan lagi arahan yang perlu diikuti dan ditakuti.

Ini sebenarnya adalah lumrah hidup kanak-kanak. Mereka sememangnya tidak suka membuat kerja sekolah. Sehubungan itu, tanamkan minat mereka untuk menyukai kerja sekolah.

Selain itu, ibu bapa harus ingat bahawa anda tidak boleh memaksa mereka melakukannya atau belajar.

Begitu juga, menyelesaikan kerja sekolah adalah masalah anak-anak. Justeru, mereka harus menggerakkan pensel mereka. Otak mereka harus berfikir. Punggung mereka harus diletakkan di kerusi.

Ramai ibu bapa beranggapan bahawa kerja sekolah adalah masalah mereka. Jadi mereka mewujudkan suasana yang tidak menyenangkan seperti menjerit, marah, mengugut atau menarik balik keistimewaan yang diberi. Bagaimanapun kebanyakan taktik ini tidak memberi kesan.

Menjadi tanggungjawab ibu bapa untuk memberi peluang kepada anak-anak membuat kerja sekolah. Tugas kita ialah menyediakan struktur dan mewujudkan sistem. Tugas anak ialah menggunakan sistem itu.

Sehubungan itu, terdapat beberapa panduan yang boleh dilakukan bagi memujuk anak membuat kerja rumah.

Wujudkan ruang sesuai untuk membuat kerja sekolah

Antara alasan mengapa anak-anak tidak berminat membuat kerja sekolah ialah tidak cukup peralatan. Kadangkala tidak mempunyai rujukan yang sesuai dan tidak tahu bagaimana untuk memulakannya.

Justeru, wujudkan satu tempat atau stesen kerja sekolah atau tempat belajar di rumah. Stesen itu mestilah:

Jauh daripada ruang televisyen atau tempat permainan video.

Lengkapkan dengan meja, kerusi atau komputer bergantung pada umur anak.

Pastikan alat tulis lengkap.

Buat jadual

Dengan jadual ia boleh membentuk tabiat untuk melaksanakan kerja rumah di kalangan anak-anak. Ini sekali gus mengurangkan tekanan ibu bapa.

Sebagai ibu bapa, buat jadual dan tetapkan waktu yang sesuai setiap hari. Pastikan bilakah masanya anak mesti melakukan kerja sekolah. Beri kelonggaran kepada mereka untuk menentukan waktu yang sesuai untuk mengulangkaji pelajaran.

Kadangkala bagi mengelakkan melakukan kerja sekolah, anak akan menyatakan bahawa mereka tidak mempunyai tugasan pun.

Justeru itu, masa yang telah ditetapkan melakukan kerja rumah haruslah diganti dengan waktu untuk belajar.

Ingatkan mereka 10 minit sebelum waktu ditetapkan supaya mereka peka. Insya-Allah, selepas beberapa minggu atau bulan, anak anda akan melakukannya sendiri tanpa disuruh.

Bantu menguruskan perancangan kerja sekolah

Bantu anak untuk membuat perancangan menguruskan tugasan sekolah.

Sediakan perancangan harian atau kalendar. Galakkan anak untuk membuat nota tarikh hantaran terakhir atau ujian akan datang dalam kalendar. Bantu mereka membuat jadual dan jelaskan bahawa waktu yang terurus tidak akan membebankan mereka.

Selalu ingatkan mereka. Apabila anak telah biasa menggunakan kalendar dan jadual waktu, mereka akan tahu manfaat dan melakukan kerja sekolah itu sendiri.

Jadikan diri sebagai contoh

Banyak kanak-kanak merasakan melakukan kerja sekolah adalah satu bebanan dan ia dilakukan secara terpaksa kerana arahan ibu bapa.

Akibatnya mereka jadi terganggu apabila tibanya waktu belajar. Untuk atasi masalah ini cuba minimumkan gangguan semasa anak-anak belajar seperti menutup televisyen dan radio.

Ibu bapa perlu gunakan waktu ini melakukan kerja-kerja rumah, uruskan pembayaran bil dan sebagainya.

Dengan ini, anda bukan sahaja meredakan gangguan, tetapi menunjukkan kepada anak bahawa anda juga melakukan 'kerja' di luar waktu kerja anda.

Rujukan di sini

Sekolah biasa lahirkan pelajar berprestasi tinggi

SEKOLAH berprestasi tinggi (SBT) merupakan satu penanda aras berbentuk kolektif yang mengambil kira prestasi keseluruhan komponen dalam sistem di sesebuah sekolah itu.

Justeru, berbekalkan prasarana yang baik beserta guru terlatih dan pelajar yang terpilih, sesebuah sekolah itu dilihat memiliki potensi tinggi untuk mencapai tahap SBT.

Namun bagaimana dengan sekolah-sekolah lain yang berada di hujung ceruk?

Lokasinya jauh di pedalaman, tiada komputer, tiada Internet dan para pelajarnya dalam kedaifan. Sejauh manakah kecemerlangan prestasi dapat diharapkan terhadap sesebuah sekolah sedemikian?

Juga beserta sistem sama yang diguna pakai, maka purata prestasi sekolah tidak menunjukkan banyak perubahan dari tahun ke tahun. Kelihatan faktor ekstrinsik meletakkan sempadan terhadap prestasi sekolah sedemikian. Benarkah begitu?

Dalam situasi ini, pemerkasaan faktor intrinsik menjadi fokus utama ke arah menghasilkan kecemerlangan mengatasi sempadan kejayaan yang didefinisikan oleh kekangan faktor ekstrinsik.

Keinginan, tekad, motivasi, azam atau apa sahaja ungkapannya merujuk kepada tumpuan ke arah matlamat yang ingin dicapai.

Umpamanya dengan menanam tekad kepada warga sekolah untuk berusaha mara ke hadapan waima tidak memiliki kelebihan seumpama sesebuah sekolah SBT. Dengan tekad yang tinggi untuk maju maka kecemerlangan prestasi sekolah dapat dicapai, insya-Allah.

Oleh yang demikian peranan dan kerjasama setiap warga sekolah adalah perlu dalam mencetuskan perubahan yang diimpikan.

Perubahan tersebut tidak semestinya membuahkan 'A' bagi setiap mata pelajaran untuk semua pelajar, tetapi sekurang-kurangnya terdapat peningkatan terhadap prestasi setiap pelajar.

Jika yang gagal menjadi lulus, yang memperoleh 'B' akhirnya mendapat 'A', maka hal ini juga merupakan satu kejayaan buat pelajar dan sekolah kerana usaha transformasi yang dijalankan telah membuahkan hasilnya. Proses penambahbaikan yang berterusan terhadap usaha tersebut mampu menjamin kelangsungan peningkatan prestasi sekolah.

Guru agen perubahan

Faktor latar belakang seseorang pelajar itu turut mempengaruhi keupayaan dan motivasinya untuk belajar. Pelajar daripada latar kemiskinan mungkin memiliki prestasi akademik yang rendah disebabkan oleh faktor kehidupannya itu.

Tambahan pula, rasa rendah diri akibat kemiskinan diri mungkin menyebabkan mereka lebih tercicir dalam pelajaran dan pergaulan dengan rakan.

Justeru, para pelajar sedemikian perlu diberi lebih perhatian oleh guru memandangkan mereka bukan sahaja kekurangan kemudahan atau peluang untuk cemerlang dalam pelajaran tetapi juga memerlukan lebih rangsangan motivasi untuk menghadapi cabaran suasana kehidupan mereka.

Selain peranan kaunselor terlatih yang dapat menyediakan sesi kaunseling secara empat mata dengan pelajar, para guru lain juga boleh berperanan sebagai pakar motivasi kepada para pelajar mereka. Umpamanya, sebahagian kecil daripada masa mengajar mereka mungkin boleh digunakan untuk menyampaikan sedikit kisah motivasi untuk dikongsi bersama dengan para pelajar.

Para guru mungkin berhadapan dengan kerenah dan disiplin pelajar yang pelbagai di samping perbezaan dari segi keupayaan pelajar memahami pengajaran guru.

Maka di sini guru bukan sahaja berperanan sebagai mualim yang menyampaikan ilmu, tetapi juga perlu berperanan sebagai murabbi dalam membentuk sahsiah dan akhlak yang terpuji di kalangan anak didiknya.

Misi dan visi pengetua

Sebagai pemimpin tertinggi sesebuah sekolah itu, pengetua memiliki tanggungjawab dalam merencana hala tuju pencapaian sesebuah sekolah itu. Berdasarkan sumber kewangan dan modal insan yang ada, pengetua berusaha mengadunkan ramuan yang dimiliki untuk menghasilkan resipi kejayaan yang lebih bermakna.

Pengetua boleh menetapkan matlamat prestasi yang realistik untuk dicapai secara bersama dengan sokongan para guru dan warga sekolah yang lain. Seterusnya bersama-sama merangka sistem ke arah mencapai matlamat tersebut.

Pengetua seterusnya memantau pelaksanaan sistem yang dirangka bagi memastikan ia selari dengan matlamat yang ditetapkan.

Sebagai contoh, pengetua menetapkan supaya diadakan kelas tambahan pada waktu petang dan seterusnya memastikan program sedemikian berjalan seperti yang dirancangkan.

Bagi sekolah-sekolah biasa, mungkin bukan semua aspek SBT tidak dapat dicapai secara sepenuhnya berdasarkan sumber yang ada.

Namun, modul-modul pengajaran yang terbukti berjaya oleh SBT sewajarnya dikongsi bersama dengan sekolah-sekolah lain untuk dipraktikkan.

Ibu bapa dan pelajar

Sebagai ibu bapa, sokongan kita amat diperlukan dalam menggalakkan anak-anak melalui alam persekolahan sebaik mungkin. Sekolah perlu dilihat sebagai pelengkap kepada proses pendidikan anak-anak oleh ibu bapa, dan bukan sebaliknya.

Di samping itu, ibu bapa juga boleh mengambil kesempatan dengan belajar daripada anak-anak tentang ilmu yang diperoleh di sekolah.

Pendidikan merupakan satu jalan bagi pelajar keluar daripada kepompong kemiskinan. Dengan pendidikan dapat menjadikan seseorang itu berilmu, dengan ilmu seseorang itu dapat menuju ke arah kejayaan di dunia juga di akhirat.

Walau sedaif mana sesebuah sekolah itu, walau sejauh mana pelajar mengembara menuju ke sekolah, mungkin ia adalah lebih baik daripada langsung tidak bersekolah.

Sekurang-kurangnya hal ini membolehkannya membaca, menulis dan mengira. Asas kemahiran sedemikian diperlukan oleh anak-anak pada zaman ini.

Kesimpulan

SBT merupakan satu usaha positif Kementerian Pelajaran dalam mewujudkan penarafan kepada sekolah-sekolah di Malaysia.

Melalui langkah ini diharap lebih banyak sekolah dapat berusaha ke arah mencapai tahap SBT dan seterusnya melahirkan lebih ramai pelajar cemerlang untuk pembangunan modal insan negara.

Di samping itu, diharapkan agar aspek pembangunan rohani dan akhlak pelajar dapat ditekankan dalam program SBT bagi mewujudkan pelajar yang bukan sahaja cemerlang dalam akademik tetapi juga dari sudut keterampilan, keimanan dan akhlak.

Bagi para pelajar juga, walau di mana kita menuntut, apa yang lebih penting adalah semangat dan fokus kita untuk tekun belajar serta meletakkan pengharapan kepada Allah agar usaha kita diberkati dan dikurniakan kejayaan.

Rujukan di sini

Tuesday, February 2, 2010

Pendekatan Induktif

PENDEKATAN INDUKTIF

# Bermaksud pendekatan yang menggunakan kaedah mengemukakan pernyataan dan daripada pernyataan itu dibuat kesimpulan
# Melibatkan proses penaakulan yang tinggi dari murid-murid.
# Mengutamakan contoh-contoh pada Awal pengajaran dan dibuat generalisasi selepasnya
# Guru boleh mengemukakan soalan, berbincang dan mengkaji atau membentuk contoh.

KONSEP-KONSEP INDUKTIF

n Mempelajari sesuatu untuk mendapatkan Hukum
n Memeperkenalkan pengetahuan dan memberi pengalaman
n Membentuk kesimpulan umum dari contoh tertentu
n Cuba mendapatkan kesimpulan dari satu urutan pemikiran
n Membuat satu andaian yang munasabah daripada yang spesifik kepada yang umum

CIRI-CIRI PENDEKATAN INDUKTIF

n Bermatlamatkan Pembentukan Kebiasaan
n Menggunakan pengantaraan deria untuk mendapat pengetahuan
n Menentuka kekerapan ulangan pelbagai konteks untuk menguasai sesuatu kemahiran
n Menekankan pengajaran berbentuk konkrit
n Memberi peluang sepenuhnya kepada murid-murid dibawah pimpinan guru
n Menekankan penglibatan murid secara aktif
n Mampu mewujudkan suasana pengajaran menarik dan berkesan
n Banyak menekankan aspek lisan

PRINSIP PENGGUNAAN PENDEKATAN INDUKTIF

• Satu strategi penyoalan hendaklah diadakan unutk membantu murid membentuk konsep dan membuat generalisasi yang dikehendaki
• Menguji kemahiran intelektual murid
• Pengajaran terancang dan kepelbagaian aktiviti
• Mewujudkan alat bantu yang sesuai
• Bantuan dan bimbingan guru.

disediakan oleh
Ustaz Nazmi
3 Feb 2010

Huraian Methodologi Penulisan Sirah Dr Muhammad Said Ramadhan al-Buti

Dr Muhammad Said Ramadhan al- Buti menggunakan sistem kajian ilmiah dalam penulisan. Beliau memaparkan kajian sirah disertakan dengan peristiwa-peristiwa sejarahnya.Kemudian disusuli pula dengan analisis dan pengajaran. Berikut adalah methodologi yang diberi penekanan dalam penulisannya:-

ž -Peristiwa diceritakan dengan ringkas.
ž -mengemukakan iktibar dan pengajaran yang tersirat di sebalik peristiwa.
ž -Pengajaran meliputi skop yang luas/umum termasuklah akidah, akhlak, hukum dll.
ž -Menegakkan nubuwah(kenabian) bagi menafikan orientalis yang mengatakan nabi itu cerdik.
ž -Suri teladan @role model yang menceritakan dari segi akhlak,pergaulan,muamalat dan tanggungjawab nabi s.a.w.
ž -Penghuraian bagi ayat al-Quran seperti surah al-Anfal dan kisah perang badar.
ž -Penerangan tentang hukum hakam islam. Cth; tabaruk nabi. Hanya nabi sahaja dibenarkan.
ž -Beliau juga menerangkan tentang bab dakwah.


Ustaz Nazmi
3 Februari 2010

NUTP syor guru baru wajib ke pedalaman

KUALA LUMPUR: Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP) mencadangkan guru yang menamatkan latihan perguruan wajib berkhidmat di pedalaman dan luar bandar sebagai mengatasi kekurangan tenaga pengajar di kawasan itu.

Presidennya, Hashim Adnan, berkata tenaga pendidik terutama mereka yang belum berkeluarga sesuai mengisi kekosongan di kawasan itu selain membolehkan golongan terbabit mendapat pengalaman baru.

“Perkara ini sudah lama dibangkitkan iaitu menghantar guru berkhidmat di pedalaman bagi tempoh tertentu. Namun, saya rasakan kini tiba masanya perkara ini diperluaskan semula.

“Perkara ini mungkin menyulitkan bagi guru yang sudah berumur dan berkeluarga kerana mereka mempunyai tanggungjawab besar,” katanya, di sini, semalam.

Beliau berkata demikian mengulas kemungkinan Kementerian Pelajaran mewajibkan guru ke pedalaman untuk tempoh tertentu bagi mengatasi kekurangan tenaga pengajar.

Hashim berkata, pihaknya yakin tindakan itu turut menguji kewibawaan guru selain bersedia dari segi mental dan fizikal jika dihantar ke kawasan terbabit.

Sementara itu, Majlis Permuafakatan Persatuan Ibu Bapa dan Guru Nasional (PIBGN) yang turut menyokong yakin tindakan mampu mempertingkatkan kualiti pendidikan di pedalaman.

Presidennya, Prof Madya Datuk Dr Mohamad Ali Hassan, berkata kementerian juga perlu mempertimbangkan khidmat di kawasan berkenaan sebagai syarat pengesahan jawatan dan kenaikan pangkat guru.

“Guru yang diarahkan untuk berkhidmat di luar bandar dan pedalaman harus menerima tanggungjawab itu dengan hati terbuka kerana sumbangan mereka amat penting terutama memastikan murid dan pelajar di kawasan berkenaan menerima pendidikan yang secukupnya,” katanya.
BERITA HARIAN (3 Februari 2010)